Voici une séquence complète de 1ère qui allie les deux chapitres « L’Europe entre Restaurations et Révolutions » et « La France et la construction de nouveaux Etats ». Il s’agit d’une tâche complexe qui constitue l’ensemble du cours : une activité de création d’un journal numérique que les élèves réalisent en autonomie, individuellement ou à 2, en salle informatique. Le chapitre peut mis en lien avec la Semaine de la presse.
L’objectif est de faire réaliser aux élèves une page d’un journal fictif illustré. L’enseignant distribue différents sujets (composés de sources, de textes d’historiens, d’illustrations) que les élèves doivent s’approprier. Ils doivent en tirer une problématique ou une « ligne éditoriale », rédiger ensuite leur(s) article(s) en 1 ou 2 pages. Pour cela, les élèves sont en autonomie complète. Ils ont une grille d’évaluation et d’exigences de mise en page à suivre. L’enseignant ne fait que passer entre les groupes, vérifier la progression de chacun, répondre à des questions, approfondir des points du sujet, mais laisse les élèves traiter leur sujet comme ils l’entendent.
A la fin de l’activité, l’enseignant récupère tous les fichiers (sur l’ENT), les corrige et monte le journal. Il ne lui reste qu’à modifier les numéros de page, réaliser le sommaire et renvoyer le journal complet.
| Nature de l’activité : création d’un journal fictif illustré
Durée : 6 à 7h (1h d’introduction en classe + explication des attentes + distribution des sujets et 6h à 7h de travail en salle info: tout dépend de la vitesse de travail des groupes) Capacités évaluées : maîtriser et utiliser des repères chronologiques ; extraire les informations dans un corpus de documents ; réaliser une production finale (ici une page entière de journal qui mêle textes et illustrations) ; travailler en groupe et s’investir dans l’avancée d’un projet. Différenciation : les sujets n’ont pas la même difficulté et le même nombre de documents. Lors de la présentation des dossiers, il s’agit de privilégier certains sujets pour les distribuer en priorité aux groupes constitués selon leur niveau de compétence. Lors du travail autonome, chaque groupe choisit sa propre mise en page et donc la densité de contenu qu’il souhaite insérer. Les meilleurs groupes peuvent composer plusieurs pages différentes. Evaluation : Chaque page est évaluée selon une grille d’évaluation qui est montrée aux élèves au début du travail autonome et qui se trouve sur leur propre session. De plus, les élèves peuvent éventuellement avoir une autre évaluation finale, individuelle : dans mon cas, c’est une série de questions de connaissance réalisée sur Quizzinière. Les questions portent sur l’ensemble des articles. Pour répondre, les élèves doivent donc lire le sommaire, deviner dans quel article se trouvera probablement la réponse, lire l’article en question et répondre. |
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